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浅谈后进生自主学习能力的培养         ★★★【字体:
浅谈后进生自主学习能力的培养
作者:李辉    文章来源:网络    点击数:3865    更新时间:2018-6-4

   后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。对后进生的工作,是“最难啃的硬骨头”之一。他们在班上虽然人数不多,却是班上的消极因素,他们缺乏强烈的求知欲,学习主动性较差,若没有做好转化工作,就会影响整个班级的班风。如何使他们主动参与学习,做学习的主人?我的措施如下:

  一、找回自信,激发他们学习的动力。

  苏格拉底曾经说过:“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上,如果缺少了自信心,就会缺少前进的动力。后进生更是如此,因此在课堂上我尽量采用一些游戏、故事,比赛等方式进行兴趣引导,多表扬、少批评歧视,引导发现闪光点,鼓励扬长避短不断进步,逐步改变差生印象,培养自信、自尊,激励积极学习态度,让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!有时针对个别学生进行一种特殊方法尝试。例如,每次考试前,我都单独辅导几个同学,并悄悄告诉他们,过几天考试,这些题都会出现,如果你不会还可以再问老师与父母。这样他们在不知不觉中爱上了数学,学会了独立思考,学会了向他人请教,自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子,上课变得特别认真,特别爱问,上课发言也积极了,学习主动性显着提高。

  二、方法指导,促进后进生自主学习。

  1.课前导读。从预习入手,做会预习的自主学习之人。后进生数学思维较差,不会进行知识的迁移,久而久之养成了思维惰性,他们如果课前对课本知识有了了解和准备,那么上课时就会有目的的去听课,因此我把功夫下在课前预习上,教给学生预习方法:一看,即精读教材,边看边画;二思,即学会思考,提出问题;三联,即联系知识,主动复习旧知。这样学生带着问题上课,求知欲更强,可以大大提高听课效果。慢慢地就调动起这些学生的学习积极性,让他们能够主动的、有目的地参与学习。

  2.课堂导学。我首先建立学生档案,摸清后进生的知识点,然后根据他们的实际调整要求,根据他们的特长、爱好、兴趣,建立学习小组,把学生分成4人一小组,以小组为单位进行合作学习。突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,小组中以好带差,在不知不觉中,使后进生和优秀生一起“起跑”。诱发了他们学习知识的欲望,使他们由可学向愿学、乐学转化;其次多给他们表现的机会:课堂上多让他们回答问题,让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义,已知条件是什么?问题是什么?说出解题的思路。鼓励他们说题,是短期内提高成绩的最有效的方法。“说题”的最大功效就是把学生的思维充分展示出来,把缺点暴露出来,老师便有的放矢地进行当场辅导。

  3.课后导练。设置弹性作业,发挥各自潜能,不同的作业环境,形成不同的作业情绪。作业量直接影响学生的积极性,心理学指出“当事件符合或加强人的认识和愿望系统时,就产生肯定的情景。”我在布置作业时,考虑学生的实际情况,优化作业设计,突出优生题、差生题和一些少量的综合题,用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的题目,使后进生能主动、认真地去做作业,在做这些作业时发现他们的不足,及时指导,使后进生相对于自己平时水平有所提高,形成良性循环。

  三、家校联系,做好后进生后盾工作。

  良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障,家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显着。为此,在后进生转化过程中,我充分发挥学校主导作用,并利用校外因素对他们的积极影响,尤其重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。

  总之,班级里的后进生是一个特殊群体,作为教师的我们,坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”,把更多的时间和精力用在他们身上,激发他们的学习兴趣,保证他们探究学习的动力和热情,让他们更好地发挥自己的潜能;重视方法和技巧的点拨,让自主学习的意识根植于头脑之中,希望他们能够每天进步一点,只是与自己比较,而不是与别人比较。



文章录入:周周    责任编辑:周美娟   
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